W nowej perspektywie dla wsparcia uczelni ważna będzie współpraca z pracodawcami
01 grudnia 2022

W nowej perspektywie dla wsparcia uczelni ważna będzie współpraca z pracodawcami

fot. PCGAcademia, konferencja Lumen 2022

W latach 2014-20 uczelnie pozyskały najwięcej pieniędzy unijnych na programy kształcenia, podnoszenie kompetencji i nowoczesne zarządzanie. Dofinansowano 261 projektów na ponad 2,4 mld zł. W pierwszym półroczu 2023 roku ogłoszone będą konkursy i uruchomione projekty z nowej perspektywy 2021-2027. Promowana będzie ścisła współpraca pracodawców i uczelni.

Ostatnie projekty finansowane ze środków unijnych na lata 2014-2020 powoli dobiegają końca. Czeka już kolejna pula pieniędzy skierowanych na rozwój uczelni wyższych. Nowa unijna perspektywa da uczelniom wiele możliwości. Program Fundusze Europejskie na Rozwój Społeczny (FERS) wciąż czeka na akceptację Komisji Europejskiej, która ma czas do końca grudnia 2022 r.

Największe sukcesy okresu programowania 2014-2020

Według stanu na 1 listopada 2022 r. w Programie Operacyjnym Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020 (PO WER) w obszarze szkolnictwa wyższego (oś III Szkolnictwo wyższe dla gospodarki i rozwoju) zorganizowano 59 naborów i zawarto 1941 umów na kwotę ponad 5,5 mld zł, co stanowi 92 proc. dostępnej alokacji.

Największą popularnością cieszyły się nabory dotyczące Zintegrowanych Programów Rozwoju Uczelni – kompleksowych projektów składających się z kilku wzajemnie uzupełniających się elementów. Wsparcie to umożliwiało wdrażanie projektów zawierających różne elementy dotychczas realizowane osobno (np. programy kształcenia, podnoszenia kompetencji, nowoczesne zarządzanie uczelnią). W dwóch konkursach do dofinansowania wybrano 261 projektów na kwotę ponad 2,4 mld zł.

Dużym sukcesem okazały się również trzy nabory w konkursie Uczelnia dostępna, który był częścią rządowego Programu „Dostępność Plus”. Celem tego wsparcia było likwidowanie barier w dostępie do kształcenia na poziomie wyższym. Łącznie do dofinansowania wybrano 202 projekty na kwotę prawie 674 mln zł.

Jakie środki dla uczelni przewiduje perspektywa finansowa 2021-2027?

W nowej perspektywie finansowej 2021-2027 w programie FERS na obszar szkolnictwa wyższego zaplanowano alokację w wysokości aż 700 mln euro (3,29 mld zł). Kluczowe będzie podnoszenie jakości kształcenia. Uczelnie będą musiały skoncentrować się m.in. na dostosowaniu oferty do potrzeb zielonej i cyfrowej transformacji, kształceniu kadr czy indywidualnych potrzebach studentów.

Przyszła perspektywa finansowa kładzie nacisk na ścisłą współpracę pracodawców i uczelni

Ważne będzie także budowanie wysokiej jakości szkolnictwa wyższego w ścisłej współpracy z pracodawcami.

Skończy się natomiast finansowanie dużych projektów instytucjonalnych rozwoju uczelni. Zgodnie z nowymi regulacjami dotyczącymi EFS+ oraz linią orzeczniczą KE punkt ciężkości przenosi się z instytucji/uczelni, jako organizatora procesu kształcenia i dostarczyciela usług edukacyjnych, na odbiorcę tych usług/studenta i na jego indywidualne potrzeby i możliwości.

Działania finansowanie w ramach FERS

Wśród działań, które będą mogły być dofinansowane w ramach programu Fundusze Europejskie na Rozwój Społeczny są m.in. tworzenie lub modyfikacja programów kształcenia przy uwzględnieniu wyzwań rozwojowych oraz potrzeb regionalnych rynków pracy. Liczyć się też będzie kompleksowe wsparcie studentów, w tym staże i zajęcia praktyczne u pracodawców.

Istotnym warunkiem będzie kształcenie na potrzeby zielonej i cyfrowej gospodarki. Dofinansowane będą także działania wzmacniające kompetencje kadry uczelni czy ograniczające przerywanie nauki. Ważne będzie też szersze zaangażowanie uczelni w edukację dorosłych, wzbogacenie oferty uczelni o kursy, szkolenia, wspieranie kształcenia zawodowego oraz poprawa dostępności dla osób z niepełnosprawnościami.

Pełna lista działań i dostępne kwoty dostępne są w załączniku Wsparcie dla szkolnictwa wyższego z Europejskiego Funduszu Społecznego.

Na co powinny zwrócić uwagę uczelnie planujące aplikowanie o środki EFS+?

Program FERS będzie w większej mierze koncentrował się na indywidualnych potrzebach, trudnych sytuacjach czy problemach typu przedwczesne opuszczanie uczelni przed zakończeniem studiów, studentach ze specjalnymi potrzebami. Kluczowa będzie także otwartość uczelni na nowe wyzwania i nowe obszary kształcenia: cyfrową transformację, kształcenie na potrzeby zielonej gospodarki, zmiany klimatyczne. Należy postawić na inwestycje w kształcenie kadr uczelni oraz gotowość do kształcenia osób dorosłych jako niestandardowych odbiorców szkolnictwa wyższego.

Administracja rekomenduje zmianę podejścia do korzystania ze środków unijnych

Kluczowa rekomendacja Ministerstwa Funduszy i Polityki Regionalnej oraz Narodowego Centrum Badań i Rozwoju to zmiana podejścia przez uczelnie do korzystania ze środków unijnych. Zalecają odejście od finansowania bieżących potrzeb, na rzecz wdrażania strategicznych, perspektywicznych przedsięwzięć, które będą w przyszłości procentowały i pozostaną trwałe.

fot. PCGAcademia, konferencja Lumen 2022

Konferencja Liderzy Zarządzania Uczelnią LUMEN 2022

Kwestię związane z finansowaniem uczelni ze środków unijnych były wśród tematów VIII Konferencji Liderzy Zarządzania Uczelnią LUMEN 2022. Konfederacja Lewiatan objęła patronatem to wydarzenie. Z naszej strony udział wzięła Małgorzata Lelińska, dyrektorka departamentu funduszy unijnych i edukacji technologicznej, koordynatorka Rady ds. EdTech w Konfederacji Lewiatan. Zapis panelu dostępny jest na stronie organizatora konferencji: https://pcgacademia.pl/aktualnosci/podsumowanie-viii-konferencji-lumen-2022/

fot. PCGAcademia, konferencja Lumen 2022

 

Staż uczniowski lepiej przygotowuje do pracy – mamy programy dla branży mody
23 września 2022

Staż uczniowski lepiej przygotowuje do pracy – mamy programy dla branży mody

fot. Cam Morin / unsplash

Wypracowaliśmy modelowe programy praktycznej nauki zawodu w zakresie staży uczniowskich dla zawodów technik stylista i technik przemysłu mody. Zachęcamy do ich wykorzystania.

 

Dokumenty, które Państwu przekazujemy zostały wypracowane w projekcie realizowanym wspólnie przez Konfederację Lewiatan oraz Związek Przedsiębiorców Przemysłu Mody Lewiatan.

Elementy modeli praktycznej nauki zawodu 

W modelach praktycznej nauki zawodu w zakresie stażu uczniowskiego zawarte są:

  • treści nauczania do realizacji w ramach stażu uczniowskiego w rzeczywistych warunkach pracy, a w przypadku wariantu współpracy na linii szkoła – centrum kształcenia zawodowego – pracodawca, również treści do realizacji w centrum kształcenia zawodowego
  • rozwiązania organizacyjne w zakresie realizacji stażu uczniowskiego w rzeczywistych warunkach pracy
  • wzór umowy ucznia z pracodawcą oraz przykładowe ustalenia szkoły z pracodawcą stanowiące załącznik do umowy z uczniem
  • sposób zaangażowania nauczycieli, w tym nauczycieli praktycznej nauki zawodu oraz kierowników kształcenia praktycznego w organizację kształcenia praktycznego dla uczniów
  • zasady zapewniania jakości stażu uczniowskiego realizowanego u pracodawcy wraz z  narzędziem ich weryfikacji, umożliwiające monitorowanie jakości stażu przez wszystkie zaangażowane strony.

Staż uczniowski pozwala pozyskać pracowników przygotowanych

Staż uczniowski pozwala pracodawcy na pozyskanie pracowników, którzy będą najlepiej przygotowani do danego miejsca zatrudnienia. Zakres zagadnień realizowanych w czasie stażu jest ustalany z dyrektorem szkoły w uzgodnieniu z uczniem albo rodzicami niepełnoletniego ucznia. W trakcie stażu uczeń może realizować treści nauczania i nabywać umiejętności wynikające z programu nauczania zawodu lub treści spoza programu nauczania, które zwiększą jego szanse na późniejsze zatrudnienie w wyuczonym zawodzie lub u konkretnego pracodawcy, u którego odbywa staż.

Firma przyjmująca ucznia na staż ma obowiązek zapewnić uczniowi bezpieczne i higieniczne warunki odbywania stażu uczniowskiego na zasadach określonych w Kodeksie pracy. Okres stażu uczniowskiego zalicza się do okresu zatrudnienia, od którego zależą uprawnienia pracownicze. Koszty świadczenia pieniężnego wypłacanego uczniowi przyjętemu na staż uczniowski mogą zostać przez pracodawcę wliczone w koszty uzyskania przychodu, ale wynagrodzenie za staż nie jest obligatoryjne.

 Pobierz materiały i skorzystaj z nich:

Osoba do kontaktu w Konfederacji Lewiatan:
Małgorzata Lelińska
e-mail: mlelinska@lewiatan.org

Materiały zostały wypracowane w projekcie: pt.: „Modelowe programy stażu uczniowskiego w branży przemysłu mody (23)” współfinansowanym przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Dofinansowanie projektu z Funduszy Europejskich: 576 854,46 PLN.

Pobierz
Biznes i zarządzanie w praktyce – konkurs dla uczniów
23 września 2022

Biznes i zarządzanie w praktyce – konkurs dla uczniów

fot. Annie Spratt / unsplash

Uczniowie poznają biznes praktycznie w konkursie Mistrzostwa Biznes i Zarządzanie. Będą ćwiczyć jako właściciele firm i decydować o ofercie, marketingu i strukturze pracowników. To już ostatnie chwile na zgłoszenia.

Konfederacja Lewiatan objęła patronat nad przedsięwzięciem, w którym uczniowie szkół średnich (przyszli właściciele, szefowie i pracownicy firm) poznają biznes od praktycznej strony i będą mogli sprawdzić się w prowadzeniu firmy, podejmowaniu biznesowych decyzji i poczuć rynkową konkurencję.

Chcąc zmienić statystyki, zgodnie z którymi 82% firm upada ze względu na niewłaściwe zarządzanie, organizatorzy stworzyli konkurs, w którym uczniowie mogą trenować biznes i zarządzanie w bezpiecznym, wirtualnym środowisku.

Etapy konkursu Mistrzostwa Biznes i Zarządzanie

Do udziału każda szkoła może zgłosić jeden zespół uczniowski. Zgłoszenia dokonuje opiekun za pomocą formularza na stronie konkursu.

Przez dwa miesiące eliminacji uczniowie wcielą się w rolę właścicieli biur podróży i będą decydować o ofercie, marketingu, zapotrzebowaniu i strukturze pracowników swoich firm oraz dążyć do maksymalizacji swojego zysku.

Revas Business Simulation Games, główny organizator konkursu, na czas trwania konkursu udostępnia wszystkim bezpłatną licencję na Branżową Symulację Biznesową „Biuro podróży”, w ramach których będzie realizowana rozgrywka. Szkoła nie ponosi żadnych kosztów. 9 najlepszych zespołów zmierzy się w finale w Kancelarii Prezesa Rady Ministrów. W listopadzie odbędzie się finał konkursu w Warszawie.

Do konkursu można dołączyć do 27 września. Udział jest bezpłatny. Szczegółowe informacje, jak dołączyć do konkursu, harmonogram i inne dane dostępne są na stronie https://mistrzostwabiz.pl/.

Organizatorzy konkursu to REVAS, GovTech Polska, Ministerstwo Edukacji i Nauki. Konfederacja Lewiatan jest patronem konkursu. Revas jest członkiem Rady ds. EdTech w Konfederacji Lewiatan, która zajmuje się m.in. kreowaniem środowiska sprzyjającego rozwojowi nowoczesnej edukacji i skutecznego wykorzystania narzędzi cyfrowych w podnoszeniu kompetencji.

 

Przedsiębiorcy chcą uczestniczyć w tworzeniu branżowych centrów umiejętności
04 lipca 2022

Przedsiębiorcy chcą uczestniczyć w tworzeniu branżowych centrów umiejętności

W ramach Krajowego Planu Odbudowy przewidziano utworzenie branżowych centrów umiejętności, m.in. przy szkołach zawodowych czy w ośrodkach kształcenia zawodowego. To może być dobry sposób na przygotowanie fachowych kadr dla gospodarki, ale warunki powołania i funkcjonowania centrów muszą być wypracowane we współpracy z biznesem – uważa Konfederacja Lewiatan.

Rolą branżowych centrów umiejętności ma być m.in. upowszechnianie uczenia się w rzeczywistych warunkach pracy, analiza zapotrzebowania na zawody i umiejętności w danej branży, podnoszenie kwalifikacji i  przekwalifikowanie osób dorosłych, prowadzenie form uczenia się przez całe życie, pośrednictwo w  nawiązywaniu współpracy biznesu ze szkołami i placówkami systemu oświaty, transfer wiedzy i  technologii do edukacji. Takich placówek ma powstać 120 w całej Polsce. Planowany budżet tej inwestycji to 1 mld 440 mln zł. Centra powinny powstać w miejscach które są mocno związane z daną branżą i uwzględniać regionalne, inteligentne specjalizacje. Pierwsze takie jednostki mają rozpocząć działalność w 2023 r.

Centra mają oddziaływać na wszystkie szczeble edukacji formalnej, a także uczenie się przez całe życie.

– W naszej ocenie to duża szansa na skuteczną odpowiedź na potrzeby kadrowe gospodarki, ale warunki powołania i funkcjonowania centrów muszą być wypracowane we współpracy z biznesem – komentuje Małgorzata Lelińska, dyrektorka departamentu funduszy i edukacji cyfrowej Konfederacji Lewiatan. – Dlatego przekazujemy do Ministerstwa Edukacji i Nauki uwagi w tym zakresie – dodaje.

Wśród kluczowych postulatów firm działających w Radzie ds. EdTech przy Konfederacji Lewiatan w odniesieniu do BCU znalazły się:

  • możliwość zatrudnienia wysokiej jakości specjalistów dziedzinowych, branżowych, w tym ekspertów od AI, programistów, autorów merytorycznych i redaktorów szkoleń e-learningowych bez narzucania limitu stawek  dla nich
  • konieczność prezentacji zmian w prawie w tym w prawie oświatowym, istotnych dla funkcjonowania BCU przed ogłoszeniem konkursu na tworzenie centrów
  • finansowanie projektów na poziomie 100% (bez wkładu własnego), z uwzględnieniem kwalifikowalnego podatku VAT
  • określenie katalogu branż tak, by wzmacniały one kadry w sektorach nowoczesnej gospodarki i tam, gdzie braki właściwie wykwalifikowanych pracowników są i będą największe ze względu na dynamiczny rozwój
  • wykorzystanie już istniejącej infrastruktury i wprowadzenie limitu na wydatki inwestycyjnie – budowlane, modernizacyjne (nie więcej niż 10%),
  • obligatoryjny komponent cyfrowy w zakresie szkoleń, w tym m.in. wykorzystanie e-learningu czy blended-learningu, z cyfrowymi zasobami edukacyjnymi/szkoleniowymi dostosowanymi do potrzeb osób z niepełnosprawnościami (standard WCAG). Dzięki temu wykorzystanie zasobów BCU i jednocześnie szeroki dostęp do wiedzy stanie się również udziałem osób  z niepełnosprawnościami;
  • obligatoryjny komponent cyfrowy dotyczący wyposażenia centrów w innowacyjne rozwiązania technologiczne, w tym oprogramowanie wspierające proces edukacji przy zachowaniu możliwości kształtowania katalogu zakupów w tym zakresie (wraz z programem szkoleń dotyczących wykorzystania tych rozwiązań technologicznych oraz uwzględnieniem kosztów serwisu i eksploatacji).
  • – Wykorzystanie komponentu cyfrowego w ramach branżowych centrów umiejętności wpłynie pozytywnie na podniesienie kompetencji cyfrowych osób korzystających z ich usług, rozwój sektora edtech w Polsce, a jednocześnie na włączenie do edukacji zawodowej osób, które w związku ze swoją niepełnosprawnością lub oddaleniem miejsca zamieszkania od dużych ośrodków edukacyjnych miały ograniczone możliwości w tym zakresie– komentuje Bożena Szumacher, liderka Grupy ds. legislacji w Radzie ds. EdTech Konfederacji Lewiatan.
  • – Jeśli środki skierowane na centra mają efektywnie wpływać na transformację cyfrową w kształceniu zawodowym, to powinny zostać zaplanowane preferencje dla tych konsorcjów, które w swoich projektach przewidzą działania oparte o innowacyjne rozwiązania edtech, w tym m.in.: technologię druku 3D, rozwiązań z zakresu VR/AR, symulacji biznesowych, robotyki czy sztucznej inteligencji – dodaje Małgorzata Lelińska.

W nabywaniu kompetencji kluczowych, kompetencji przyszłości – niezależnie od dziedziny – istotne jest uczenie się przez doświadczenie i tworzenie własnych projektów, co wywołuje ciekawość, pobudza kreatywne myślenie, kształtuje umiejętność rozwiązywania złożonych problemów i zachęca do szerokiego wykorzystania technologii w życiu zawodowym i prywatnym.

 Konfederacja Lewiatan

Edukacja cyfrowa z Polski może podbić świat
11 kwietnia 2022

Edukacja cyfrowa z Polski może podbić świat

Polski sektor EdTech szybko się rozwija i ma duże szanse, aby stać się naszą wizytówką na arenie międzynarodowej.

Zapotrzebowanie na umiejętności cyfrowe gwałtownie rośnie. Edukacja w coraz większym stopniu będzie opierać się na narzędziach wykorzystujących sztuczną inteligencję (AI), machine learning i  działania w  chmurze – uważa Konfederacja Lewiatan.

Z ostatniego badania Fundacji Startup Poland, Incredible Inspirations i Google for Startups wynika, że działalność spółek sektora EdTech w Polsce jest bardzo różnorodna. Kategorie, którymi zajmują się firmy EdTechowe w naszym kraju to: aplikacje i gry edukacyjne (22,5 proc.), human resources (22,5 proc.), nauka programowania (22,5 proc.), produkty i gadżety mutimedialne (17,5 proc.), nauka języków (11,25 proc.), wsparcie zarządzania (8,75 proc.), materiały edukacyjne (6,25 proc.), oprogramowanie (6,25 proc.) oraz cyberbezpieczeństwo (2,5 proc.).

Konfederacja Lewiatan dostrzega ogromny potencjał polskiego sektora edukacji cyfrowej i powołała Radę ds. EdTech. Najważniejsze zadania jakie przed nią stoją to tworzenie przyjaznych warunków do rozwoju edukacji cyfrowej, upowszechnianie i sieciowanie współpracy firm w sektorze EdTech, czy zabieganie o zmiany w prawie dotyczące nowoczesnej edukacji technologicznej.

W krajach UE rynek technologii w edukacji rośnie dwucyfrowo. Analitycy Brighteye Ventures wyliczyli, że europejski sektor EdTech jest wart około 20 mld dolarów i rośnie w tempie 14% rocznie, a do 2027 r. jego wartość ma się potroić i wynieść 60 mld dolarów. Dlatego również Komisja Europejska chce wspierać dostawców rozwiązań EdTech, poprzez specjalne programy sektorowe.

– To sektor, który ma bardzo duży potencjał, aby stać się naszą wizytówką na arenie międzynarodowej. Firmy należące do Rady w Konfederacji Lewiatan działają nie tylko w Polsce, ale również na bardzo wielu rynkach zagranicznych. Są laureatami wielu prestiżowych nagród. Dlatego chcemy wspierać rozwój tego sektora – tłumaczy powód utworzenia rady Małgorzata Lelińska, dyrektorka departamentu funduszy europejskich i edukacji cyfrowej i jednocześnie koordynatorka Rady ds. EdTech Konfederacji Lewiatan.

– Rozwój technologiczny i nowe narzędzia cyfrowe pojawiające się na rynku gwałtownie zwiększą zapotrzebowanie na umiejętności cyfrowe w społeczeństwie. Edukacja będzie z pewnością w coraz większym stopniu opierać się na narzędziach wykorzystujących sztuczną inteligencję (AI), machine learning i  działania w  chmurze. Coraz większą rolę w nauczaniu osób dorosłych będzie miała wirtualna lub rozszerzona rzeczywistość (VR i AR), z której sami korzystamy na naszych szkoleniach biznesowych – wskazuje Marcin Kowalski, nowy przewodniczący Rady ds. EdTech Konfederacji Lewiatan.

Rynek edukacji cyfrowej będzie szybko się rozwijał dzięki nowej perspektywie unijnej na lata 2021-2027. Bardzo duża część środków w ramach programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego (FERS) będzie skierowana na cyfryzację edukacji i wsparcie rozwoju kompetencji cyfrowych. A jest to wciąż spore wyzwanie.

– Według raportu Komisji Europejskiej o postępie cyfrowym (EU DESI 2021), Polska zajmuje 24. miejsce spośród 27 krajów UE pod względem kapitału ludzkiego społeczeństwa cyfrowego. W 2019 r. w Polsce zaledwie 44% obywateli miało podstawowe umiejętności cyfrowe, podczas gdy średnia UE wynosiła 56%. Mamy więc jeszcze spory dystans do nadrobienia – wyjaśnia Dorota Twarowska, wiceprzewodnicząca Rady ds. EdTech.

Więcej o Radzie ds. EdTech Konfederacji Lewiatan: https://lewiatan.org/rady-eksperckie/?tab=7

   Konfederacja Lewiatan

 

Nowoczesny sprzęt i kompetentni nauczyciele zapewnią sukces programowi „Laboratoria Przyszłości” [+MP3]
03 marca 2022

Nowoczesny sprzęt i kompetentni nauczyciele zapewnią sukces programowi „Laboratoria Przyszłości” [+MP3]

Szkoły ponadpodstawowe powinny mieć dostęp do najbardziej nowoczesnego sprzętu, ułatwiającego kształtowanie kompetencji przyszłości, w tym umiejętności krytycznego myślenia, komunikacji, kooperacji i kreatywności. Oprócz sprzętu ważne są również szkolenia nauczycieli oraz dostarczenie materiałów i konspektów do prowadzenia zajęć przy uwzględnieniu specyfiki szkół i podstawy programowej – uważa Konfederacja Lewiatan.

Posłuchaj komentarza Małgorzaty Lelińskiej:

 

Trwają właśnie konsultacje katalogu wyposażenia szkół ponadpodstawowych w ramach programu „Laboratoria Przyszłości”. Lewiatan przedstawił własne propozycje i uzupełnienia do tego programu.

– Jesteśmy przekonani, że taki program jak „Laboratoria Przyszłości” jest konieczny i wesprze szkoły w podnoszeniu jakości kształcenia. Powinien on wyznaczać szkołom cel, który zostanie  osiągnięty dzięki zakupom wyposażenia, szczególnie jeśli chodzi o jakość kształcenia i uwzględniania tematyki nowoczesnych technologii w programie nauczania. Zakup nowoczesnego wyposażenia nie powinien być jednak celem samym w sobie. Bardzo ważne są również szkolenia nauczycieli z zakresu obsługi sprzętu, przekazywania wiedzy z jego wykorzystaniem oraz dostarczenie materiałów i konspektów do prowadzenia zajęć uwzględniających specyfikę szkół i podstawę programową – mówi Małgorzata Lelińska, dyrektorka departamentu funduszy unijnych i edukacji cyfrowej Konfederacji Lewiatan.

Właściwe wykorzystanie przekazywanego sprzętu do szkół (szczególnie sprzętu IT) wiąże się z  koniecznością posiadania przez nauczycieli odpowiedniej wiedzy. Dodatkowo bardzo ważnym aspektem jest dostarczenie odpowiednich konspektów do prowadzenia przykładowych zajęć. W przeciwnym wypadku zakupiony sprzęt będzie niewykorzystywany lub wykorzystywany w niewłaściwy, niepełny sposób. Co więcej, warto zwrócić uwagę na to, że program obok możliwości zakupu nowoczesnego sprzętu powinien umożliwiać także zakup aplikacji oraz cyfrowego kontentu edukacyjnego stymulującego rozwój wybranych kompetencji przyszłości. Wprowadzanie narzędzi cyfrowych, oznacza wnoszenie do szkół także określonego systemu wartości i relacji społecznych budowanych przez te narzędzia, w tym zwiększać samodzielność uczniów, dywersyfikować źródła wiedzy.

 Program skierowany do szkół ponadpodstawowych powinien kierować się względami kluczowych kompetencji potrzebnych na rynku pracy. Na tym etapie uczniowie często kończą już naukę i podejmują zatrudnienie. Wykształcenie wykwalifikowanych kadr dla sektora usług dla biznesu wymaga dostarczenia uczniom odpowiedniej wiedzy teoretycznej, a także stworzenia im warunków do zdobywania doświadczeń możliwie najbliższych biznesowej rzeczywistości, w której operują pracodawcy.

– Uczniowie powinni mieć umiejętność holistycznego spojrzenia na biznes, rozumienia relacji pomiędzy działami czy analizy konkurencji. Dodatkowo, powinni posiadać niezbędne kompetencje, w tym przede wszystkim zdefiniowane przez pracodawców umiejętności tj. m.in. językowe, analityczne, rozwiązywanie problemów, praca w grupie, komunikacja, przedsiębiorczość, kompetencje informatyczne, w tym wyszukiwanie informacji – dodaje Małgorzata Lelińska.

 Konfederacja Lewiatan

Pobierz MP3